lunes, 25 de mayo de 2009

Los niños y tareas del hogar


Las tareas del hogar, un libro ideal para que los niños se diviertan colaborando con ellas

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Un libro ideal que enseña a los padres cómo hacer que los niños colaboren con las tareas domésticas y que además se diviertan es, Las tareas del hogar.

A través de la lectura del libro podemos aprender una serie de juegos y actividades que permiten que el niño contemple estas tareas como un ideal campo de juegos, donde padres e hijos pueden divertirse conjuntamente.

Gracias a esta colaboración se elimina la preocupación de los niños cuando ven que los padres están muy atareados con los quehaceres domésticos y por tanto no les prestan la atención que desean. En el libro obtendrás fórmulas adecuadas para que tu hijo te ayude, aprenda y se divierta. A través de las actividades que se nos plantean, logramos, además, estimular diversos aspectos del niño como son la faceta social, la intelectual, la física, etc.

Castigos y Recompensas





Recompensas y castigos.

Raúl de 4 años está en edad de llevar siempre la contraria y decir a todo que no. Esta es una fase natural de su desarrollo, no lo hace por maldad, ni porque quiera “fastidiarnos”, simplemente prueba nuestros límites. Hoy, le ha dado por usar los macarrones para el tiro al blanco, mamá se enfada y le grita, a papá le hace gracia y le felicita (tienes razón, están muy malos) ¿Qué hará Raúl la próxima vez que haya macarrones? Obviamente, tirarlos otra vez, porque siempre puede más la recompensa (reír la gracia) que el castigo (gritar)

Este es uno de los grandes principios de la psicología: la recompensa es mucho más eficaz que el castigo. Los niños no dejan de portarse mal porque se les riña o se les pegue, dejan de portarse mal cuando esto no les sirve ni para llamar la atención, ni para salirse con la suya.

Este principio ha sido muy mal entendido por los padres y educadores, nos cansamos de oír cosas como, “claro se portan mal porque ahora a nada que les haces, resulta que les causas un trauma”. Los psicólogos estamos radicalmente en contra del castigo físico, por muchas razones, el riesgo de pasarse en un momento de ira, el miedo y la frustración que generan en el niño, el que pueda desarrollar a su vez comportamientos violentos por imitación, pero la principal de todas ellas es que no sirve para nada. A corto plazo, dejará lo que estaba haciendo y nos hará caso, pero mañana, volverá a lo mismo. Lo que los psicólogos no decimos es que haya que consentirles que hagan todo lo que quieran, muy al contrario, un niño demasiado consentido no aprenderá nunca a soportar contratiempos ni dificultades, con lo que se hundirá al primer problema que tenga.

¿Qué hacer entonces? Mucho más efectivo que el castigo, es la recompensa. Pero claro, es más lenta, mucho más difícil de aplicar y requiere constancia y un gran esfuerzo de nuestra parte. En muchísimos casos, hemos creído que dar unos azotes era positivo, cuando en realidad, lo que era eficaz era el “perdón”, es decir, la secuencia habitual (salvo casos patológicos) era un niño que se portaba mal, la madre le daba unos azotes, el niño lloraba se arrepentía y era “perdonado” con abrazos y besos, siendo de verdad esto último lo que le hacía recapacitar.

Las recompensas pueden ser físicas, como una golosina o un juguete. O pueden ser inmateriales, como un abrazo o salir juntos al cine. Ambos tipos deben equilibrarse, llegando a tener más peso el segundo según el niño vaya creciendo. Lo importante es que la recompensa siempre, siempre debe darse después y no antes de que el niño haga algo bueno. “TE compro la consola ahora en reyes, pero luego tienes que aprobar el curso” Es la forma más segura de tirar por la borda todos nuestros esfuerzos. La recompensa debe ser algo que el niño se gane con su esfuerzo para que aprenda a valorar un trabajo bien echo. Muchas veces oímos, “no quiero que se acostumbre a hacer los deberes para conseguir un premio, porque tiene que hacerlo porque es su deber”. Estupendo ¿hay alguien que trabaje si no le pagan? ¿se esforzaría usted en el trabajo si supiera que nadie valora su dedicación? ¿No es precisamente por eso que el trabajo de ama de casa resulta tan poco gratificante? Lo que enseñamos a los niños con este método es que el trabajo bien hecho, tiene su recompensa.

Tampoco hay que ponerlo demasiado fácil, la recompensa es más eficaz si requiere esfuerzo para lograrla y, cosa curiosa, resulta más eficaz si no siempre se premia al niño, a veces sí, a veces no, pero no sistemáticamente para crear una expectativa de superación.

En cuanto al castigo, estamos de acuerdo en que a veces es necesario, porque hay comportamientos que no se pueden consentir por su gravedad, pero el castigo deber ser constructivo, para que el niño aprenda algo de el. Por ejemplo, quedarse si vacaciones, o sin reyes, además de una crueldad que nos puede doler a nosotros más que a ellos, son acciones de ls que no aprende nada. Es mejor plantear todas esas cosas como recompensa: si te comes las judías, tendrás postre, que como castigo: si no te comes las judías, te quedas sin postre. El castigo por tanto debe ser positivo. Existen varios tipos de castigo, dos de los más aplicados son:

- Tiempo fuera o “la silla de pensar” que consiste en poner al niño en “aislamiento”, sentarle en una silla y no hacerle caso durante tantos minutos como años tenga el niño. Es una forma de retirar nuestra atención.

- Sobrecorrección. Es una consecuencia lógica de lo que el niño haya echo, por ejemplo si ha tirado papeles al suelo, un castigo correcto es obligarle a barrer toda la casa y no solo su habitación, si ha pegado a un hermano, pues que le regale un jugete suyo y así sucesivamente.

El castigo siempre debe ser inmediato, castigar tres días después con no ver la peli del sábado, no servirá de nada, ya que el niño debe asociar el castigo con el mal comportamiento. Y se debe aplicar lo menos posible.


Desarrollo Afectivo







El comportamiento en las etapas del desarrollo humano

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes:

        1. Pre-natal
        2. Infancia
        3. Niñez
        4. Adolescencia
        5. Juventud
        6. Adultez
        7. Ancianidad

La etapa pre-natal

Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos:

  • Periodo zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la segunda semana se arraiga en el útero.
  • Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales.
  • Periodo fetal: Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que después de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.
  • Maestra Parvularia



    Profesorado en Educación Parvularia

    La educación infantil es un período esencial en el desarrollo de la persona, por lo que merece una especial atención y dedicación. El objetivo prioritario es estimular el desarrollo integral de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales. La intervención educativa, planificada, activa e intencional, asegura que los aprendizajes necesarios para alcanzar este objetivo, puedan ser logrados. Por ello es tan importante el papel que tienen los(as) maestros y maestras que trabajan con los niños y las niñas de edades más tempranas.

    La gran plasticidad y apertura de los primeros años de vida van a exigir de la persona educadora una sólida formación para poder realizar su trabajo con competencia. Esta formación deberá desarrollar unas cualidades personales y profesionales específicas de la educación infantil. La maestra y el maestro de parvularia deben poseer una especial capacidad de observación, sensibilidad y afectividad, a la vez que una preparación reflexiva e indagadora para diseñar, desarrollar y evaluar las acciones educativas más adecuadas al grupo de niños y niñas.

    Así, el programa de estudio del profesorado en parvularia plantea un conocimiento básico de la psicología infantil, de los procesos de desarrollo que tienen lugar en su evolución y un dominio profundo y práctico de la metodología infantil y los recursos didácticos. Al mismo tiempo, el profesorado facilitará el desarrollo de una personalidad sana con equilibrio emocional y relacional para integrarlo todo en la práctica diaria con niños y niñas y en la proyección familiar y comunitaria.

    Áreas de estudio

    Son seis las áreas de estudio:

    Formación general: se incluyen las asignaturas comunes a todas las especialidades del profesorado. Se procura orientar a los(as) futuros(as) maestros y maestras en procesos de enseñanza-aprendizaje dinámicos, participativos y creativos, para que desarrollen actitudes y habilidades con las que puedan ayudar a los(as) estudiantes a “aprender a aprender” y a construir aprendizajes significativos. Las nueve asignaturas de formación general comprenden contenidos de psicopedagogía, didáctica general, fundamentos, diseño y aplicación del currículo, el análisis de la educación en la sociedad, estrategias para la evaluación de los aprendizajes, la informática aplicada a la educación y orientaciones para el desarrollo profesional permanente.

    Áreas de desarrollo infantil: es el ámbito de la psicología para conocer el proceso de desarrollo infantil de los 0 a los 6 años y sus posibles alteraciones. Es también el ámbito de lo físico, lo higiénico y sanitario en relación a las necesidades primarias del niño y la niña para favorecer las condiciones óptimas de su desarrollo y prevenir las enfermedades y dificultades más frecuentes.

    Área de la metodología y didáctica infantil: es el ámbito propiamente educativo desde donde intervenir con los datos aportados por la psicología y la observación continuada del niño y la niña. Se necesita conocer para ello los principios básicos de la metodología para trabajar con niños y niñas de 4 a 6 años y diferentes propuestas metodológicas en cuanto a la organización de los espacios, materiales y tiempos. Con ello, se desarrollará la programación de actividades, la evaluación y la elaboración de materiales para cada una de las áreas del currículo de parvularia.

    Área de organización y planificación en centros infantiles: es el ámbito de la planificación educativa que se refiere a la autonomía de los centros y al proyecto educativo. Incluye la organización de los centros infantiles y su relación con las familias y la comunidad. También, aspectos organizativos propios de los centros en el medio rural y de las zonas urbano-marginales.

    Área de la formación humana: es el ámbito de lo personal para el conocimiento y equilibrio de la propia persona que quiere ser educadora, el desarrollo de los valores y actitudes que deberá ser base en la relación educativa con los niños y las niñas de preescolar. Ello llevará al descubrimiento del rol y funciones de la maestra y maestro como educadores de parvularia y personas integrantes de un equipo de trabajo.

    Práctica docente: durante el desarrollo de cinco cursos, los(as) futuros(as) maestros y maestras tendrán la oportunidad de observar, reflexionar y actuar en situaciones reales en los centros educativos del nivel de educación parvularia del país. La práctica docente se realiza con el apoyo y la supervisión de maestros(as) tutores(as) de los centros educativos y de los(as) profesores(as) universitarios(as). Se desarrolla en tres fases: observación institucional, asistencia al docente y aplicación del currículo

    Los niños del Prekinder








    Prekinder enseña a los niños a aprender como aprender

    Todos los padres de familia quieren las mejores oportunidades para sus hijos. Una de las mejores oportunidades que les puede ofrecer a sus hijos es matricularlos en un programa de prekindergarten de alta calidad.

    Prekinder enseña a los niños a aprender cómo aprender. Los niños aprenden a compartir cosas con los demás. En prekinder los niños aprenden a seguir instrucciones. Aprenden a tomar turnos y a hacer amigos. En prekinder, su niño también empieza a aprender los colores, números, letras y figuras. Aprenderán a sostener un libro y a sentarse y escuchar un cuento. Quizá lo más importante es que el niño empezará a hablar inglés, de modo que estará mejor preparado para entrar a kindergarten. Lo que su hijo aprenda en prekinder le servirá para el resto de su vida.

    Desafortunadamente, cuando uno acaba de llegar a un lugar o es padre por primera vez, es difícil saber qué tipos de oportunidades existen. ¡Hasta ahora!

    ¿En qué se diferencian los tipos de servicio?

    ¿Preescolar? ¿Prekinder? ¿Educación temprana? ¿Guardería? ¿La vecina? ¿Cuál es la diferencia? Con frecuencia, encontrar un programa en su área es fácil. Lo difícil puede ser saber cuál es la diferencia entre las opciones. Nosotros le ayudaremos a entender las diferencias.

    ¿Por qué prekinder?

    Si usted vive cerca de familiares o amigos, puede parecerle que lo más fácil es dejar a su hijo con ellos mientras usted va al trabajo. Un programa de prekinder de alta calidad le ofrece más que un lugar donde dejar al niño durante el día. Proporciona una rica educación. Lea para enterarse por qué debe buscar las mejores opciones para sus hijos.

    Cuéntenos su historia

    Queremos conocer su historia con prekinder. Familias de todo el país han experimentado los beneficios de prekinder de primera mano. Díganos cómo el prekinder le ha ayudado a su hijo. ¿O ha tenido problemas para encontrar un programa de prekinder de alta calidad en su área? ¿O ha tenido dificultades para hacer los trámites para tener acceso a prekinder? Queremos saberlo. C

    Conozca sus derechos

    El acceso a servicios públicos puede requerir de muchos trámites y de mucho tiempo. También puede ser confuso llevar la cuenta de los requisitos necesarios. Use este recurso para saber cómo algunos programas de educación temprana determinan quién cumple con los requisitos y cuáles son sus derechos al buscar servicios para su hijo.

    Cuidado de los niños






    El cuidado de los niños pequeños

    La prevención es fundamental para la seguridad de los niños pequeños. Para ello, le presentamos algunas sugerencias que podrían evitar muchos males.

    Esté siempre atento a lo que están haciendo los niños. Si usted está demasiado ocupado, trate de conseguir alguna otra persona de confianza, como un amigo o un miembro de la familia para que los supervise.

    Si se quedarán solos en su casa, déjeles una lista con los números de teléfonos a los que deberían llamar en caso de una emergencia. Además, dígales a qué vecinos podrían acudir para pedir una ayuda muy urgente.

    Enséñeles bien la dirección y el teléfono del lugar en donde viven, así como las personas a las que deberían solicitar ayuda, en el caso de que se llegaran a perder. Prevéngalos para que no recurran a transeúntes desconocidos, sino a policías o, en su defecto, a vendedores en un comercios.

    Explíqueles que, cuando se encuentren perdidos, no deben bajo ningún punto prestar atención a los extraños, salvo, como se dijo anteriormente, a los vendedores de comercios.

    Aconséjeles también evitar caminar por calles oscuras o poco transitadas, y jamás abrir la puerta de la casa a un desconocido, aunque diga que viene de parte de mamá o de papá.

    Considere, si es que está a su alcance, la posibilidad de comprar un teléfono celular para sus hijos. Caso contrario, no se olvide de recordarles que guarden unas monedas o una tarjeta de teléfono fuera de su billetera, para que puedan comunicarse con usted mediante un teléfono público si llegaran a sustraerle la billetera.

    Trate de fomentarle el contacto de sus niños con pares responsables e inteligentes, que a usted le generen confianza. Esto es fundamental para que disminuyan las probabilidades de que en el futuro su hijo sea víctima del consumo de drogas, accidentes automovilísticos, etc.

    Tenga especial cuidado en vigilar a sus hijos cuando tomen un baño de inmersión, concurran a una piscina, o al mar. No los pierda la vista ni por un segundo, ya que les costaría mucho pedir ayuda si están en peligro de ahogarse.

    Tampoco les permita cerrar el baño con llave, ya que en caso de un resbalón u otro tipo de accidente, no podrá acudir a su ayuda en forma urgente.

    En este sentido, no se asuste si oye algún grito o llanto, ya que esto es muy común en los chicos. Lo verdaderamente preocupante es si no los escucha por un largo rato: podrían haber quedado inconscientes por algún golpe, o haberse desmayado.

    Y sobre todo, déjeles bien en claro que ante cualquier circunstancia difícil, no deben asustarse ni desesperarse, ya que la cabeza es como un paracaídas: “sólo funciona si está abierta”.

    Que es Internet






    Internet

    En todos lados se hace mención constante del "w@llwaywehb" ó WWW y en las revistas, diarios y la televisión aparecen con más frecuencia esas extrañas direcciones http://bingo.com/aqui.htlm o algo así. Todo el mundo parece que está usando Internet o por lo menos sabe lo que es. Pero ¿lo sabe usted?

    Internet es el legado del sistema de protección de los Estados Unidos para mantener sus computadoras militares conectadas en caso de un ataque militar y la destrucción de uno o varios de los nodos de su red de computadoras.

    En la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para el individuo.

    En esta red participan computadoras de todo tipo, desde grandes sistemas hasta modelos personales descontinuados hace años. En adición, se dan cita en ella instituciones gubernamentales, educativas, científicas, sin fines de lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses comerciales, haciendo su información disponible a un público de más de 30 millones de personas.

    Orígenes

    Internet tuvo un origen militar que puede rastrearse a 1969, cuando la Agencia de Proyectos para Investigación Avanzada (Advanced Research Projects Agency en inglés ó ARPA) del Departamento de Defensa de los Estados Unidos conectó cuatro sistemas de cómputos geográficamente distantes en una red que se conoció como ARPAnet.

    Pero, si bien la idea original estaba intrínsecamente ligada a la seguridad militar, su evolución e implementación tuvieron lugar alrededor del mundo académico. La misma red en experimentación sirvió para conectar a los científicos desarrollándola y ayudarlos a compartir opiniones, colaborar en el trabajo y aplicarla para fines prácticos. Pronto, ARPAnet conectaría todas las agencias y proyectos del Departamento de Defensa de los E.U.A. y para 1972 se habían integrado ya 50 universidades y centros de investigación diseminados en los Estados Unidos.

    Eventualmente la Fundación Nacional de Ciencia (National Science Foundation en inglés ó NSF), entidad gubernamental de los Estados Unidos para el desarrollo de la ciencia se hizo cargo de la red, conectando las redes que luego darían lugar a la red de redes que hoy llamamos Internet.

    El Reciente Auge

    Ahora bien, dirá usted, si Internet tiene tanto tiempo rondando, ¿por qué esta explosión y fiebre ahora? Simple: en el pasado la NSF prohibía el uso comercial de Internet.

    La Telaraña Mundial ó WWW

    Otro factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad de Internet es la Telaraña Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWW permite desplegar gráficos y usar el mouse para "navegar" (visitar) los lugares en Internet.

    Antes el acceso era complicado y aburrido: en nuestras pantallas sólo se mostraban textos y debíamos usar instrucciones complicadas o programas manejados con el teclado.

    Ahora podemos ir de un lado a otro, tan sólo seleccionando con el mouse en la pantalla un texto o gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades de hipertexto e hipermedia.

    En pocas palabras, la Telaraña (o Web, como le dicen en inglés) es la cara bonita, joven y amigable de Internet. Esto causa que muchos usuarios se refieren a ambas indistintamente, debido a que lo que hacen principalmente es "navegar" por la WWW.

    Pero, aún cuando los lugares más atractivos que podemos visitar en la red y la mayoría de los sitios nuevos son diseñados especialmente para la Telaraña, no debemos olvidar que Internet es mucho más que eso.